Новый подход помогает учителям интегрировать биологию охраны природы в школьные курсы экологии

Обсуждение знакомых экологических проблем на повседневном языке — будь то разлив нефти у побережья Мексиканского залива или распространение болезни Лайма — может быть ключом к успешному вовлечению старшеклассников в изучение исследований по биологии охраны природы на уроках экологии. Исследование, представленное в последнем выпуске журнала Conservation Biology, предлагает педагогическую модель, в которой ученики изучают нормальные экологические процессы (биоразнообразие и экологическую целостность), исследуя, что идёт не так, когда человеческие действия нарушают эти процессы.

Авторы исследования, Яэль Винер из Городского колледжа Нью-Йорка и Роб ДеСалле из Американского музея естественной истории (AMNH), протестировали эту концепцию «нарушенной экологии» с помощью двух тематических исследований в классах более 30 учителей государственных школ Нью-Йорка в 2008 и 2009 годах. Они обнаружили, что во всех случаях у учеников улучшилось понимание экологических концепций, таких как «абиотические и биотические факторы» и «среда обитания», а также того, как их повседневная жизнь может влиять на природный мир.

В двух тематических исследованиях авторы использовали реальные данные из опубликованных научных работ и видеопрезентаций Science Bulletins, созданных в AMNH. Одно исследование изучало, как шоссе, рассекающие горы Сьерра-Невада, блокируют перемещения толсторогих баранов и приводят к инбридингу. Другое исследовало, как соль, добавляемая на дороги для таяния снега, приводит к постепенному засолению пресноводных ручьёв.

Авторы намерены доработать и повторно протестировать свои учебные модули, внедрив модель тематических исследований «нарушенной экологии» в классы 60 учителей в 2010-2011 учебном году. После тестирования модули будут доступны для распространения на образовательном сайте Музея по адресу amnh.org/education.