Дети и подростки могут проводить ценное исследование дикой природы — вот как

Молодые люди требуют экологических действий и большего образования об окружающей среде и климатическом кризисе. Они также ищут, что могут сделать для борьбы с изменением климата.

Исследования показывают, что дети могут внести ценный вклад в изучение окружающей среды через проекты гражданской науки, где общественность помогает ученым.

Вклад через приложения

В одном проекте изучалось участие молодежи (5–19 лет) в работе с приложением iNaturalist. Участники использовали его самостоятельно или во время мероприятий музеев естественной истории.

Приложение позволяет загружать фотографии организмов с данными о месте, дате и времени. Такие фото считаются «верифицируемыми». Качественные верифицируемые фото (по оценке сообщества iNaturalist) помечаются как «исследовательского уровня». Эти данные передаются в Global Biodiversity Information Facility для открытого доступа и используются исследователями биоразнообразия.

Результаты:

• Молодые люди вносили вклад в качественный мониторинг дикой природы с той же скоростью, что и взрослые.
• Их наблюдения были исследовательского уровня и потенциально ценны для науки.
• Они чаще наблюдали и идентифицировали другие виды, чем взрослые — обычно более мелких (насекомые, грибы, пауки).

Образовательные преимущества

Участие в гражданской науке развивает у молодежи научные знания и навыки, включая понимание научного процесса и знаний по конкретным темам (например, о видах под угрозой исчезновения).

Учителя, вовлекающие учеников в такие проекты, подтверждают:

• Повышение вовлеченности в науку через решение реальных проблем.
• Чувство ответственности и право собственности на научное обучение у учащихся.
• Развитие навыков принятия решений и сотрудничества в научном контексте.

Подтверждение на других платформах

Исследование участия молодежи на платформе Zooniverse (где задачи включают классификацию изображений животных или расшифровку исторических данных) подтвердило:

• Участники получали знания об экологии (например, о численности местной популяции диких животных).
• Они чувствовали себя экспертами и признавались таковыми.
• Применяли знания в других сферах: вели блоги, поступали на биологические специальности.

Однако:

• Больше об окружающей среде узнавали те, у кого уже был интерес и опыт в научной деятельности.
• Более высокий уровень экологического обучения показывали участники, вовлеченные в рефлексию и обсуждения, а не просто выполнявшие задачи.

Условия успеха

Для успешного участия молодежи в экологических исследованиях учителям необходимы:

• Правильные ресурсы, руководства и поддержка по внедрению гражданской науки в класс.
• Профессиональные программы развития или инструменты (например, платформа nQuire), направляющие участие на разных этапах научного исследования.

Вывод: Молодые люди могут способствовать прогрессу в исследованиях дикой природы и помогать окружающей среде, но для этого их нужно наделять соответствующими знаниями и навыками через хорошо продуманные образовательные программы при поддержке научного сообщества.