Смелые бабуины учатся решать задачи у других бабуинов

Бабуины учатся друг у друга находить новые источники пищи, но только если они смелые или тревожные, согласно новому исследованию, опубликованному в журнале PeerJ. Результаты показывают, что личность играет ключевую роль в социальном обучении животных, что ранее игнорировалось в исследованиях когнитивных способностей животных.

Исследуя животных в рамках проекта Tsaobis Baboon Project Института зоологии Лондонского зоологического общества в Намибии, учёные изучили, как личность влияет на то, решают ли бабуины задачи по добыванию пищи и демонстрируют ли затем другим, как их решать. Они обнаружили, что более смелые бабуины делали и то, и другое.

В течение трёх лет исследователи провели два типа экспериментов, в которых бабуины могли узнать о новом источнике пищи, наблюдая за другим бабуином.

По словам ведущего автора, доктора Алесии Картер из Кембриджского университета: «Хотя смелые бабуины учились, застенчивые наблюдали за бабуином с новыми задачами так же долго, как и смелые, но не научились решать задачу. По сути, несмотря на то, что они узнали, что делать с задачами, они всё равно были слишком застенчивы, чтобы сделать что-либо с ними потом».

Это означает, что существовало несоответствие между сбором социальной информации и её использованием.

Авторы обнаружили аналогичное несоответствие для тревожности: спокойные бабуины наблюдали за демонстратором дольше, чем тревожные особи, но именно тревожные особи научились решать задачу.

«Эти результаты значимы, потому что они предполагают, что в когнитивных задачах животные могут показывать плохие результаты не потому, что они недостаточно умны, чтобы решить задачу, а потому, что они могут быть слишком застенчивы или нервны, чтобы взаимодействовать с ней. Индивидуальные различия в социальном обучении, связанные с личностью, таким образом, возможно, придётся систематически учитывать при изучении когнитивных способностей животных», — сказала она.

Результаты также показывают, что социальные сети бабуинов могут мешать им учиться у других. «Я не могла протестировать некоторых особей, как бы ни старалась, — объяснила доктор Картер, — потому что, хотя у них была возможность наблюдать за осведомлённой особью, которая знала, как решить задачу, некоторые бабуины просто никогда не приближались к знающему индивиду и, таким образом, никогда не имели возможности учиться у других».

Эти выводы могут повлиять на наше понимание формирования культуры в обществах через социальное обучение. Если некоторые особи не могут получить информацию от других, потому что не общаются с осведомлёнными индивидами или слишком застенчивы, чтобы использовать информацию, когда она у них есть, информация может не передаваться между всеми членами группы, препятствуя формированию культуры, основанной на социальном обучении.